Erityistä tukea tarvitsevat oppimisympäristöjen muutoksessa

Luokkatilat vaikuttivat alkuun hieman sekavilta ja kaoottisilta, mutta toisaalta hyvin muunneltavilta ja monipuolisilta. Toisaalta ajatuksia herätti, miten lapset, joiden on esimerkiksi vaikea hahmottaa ympäristöään, sopeutuvat alati muuttuvaan ja hieman sekavaan miljööseen? Opetussuunnitelman perusteissa (2014) sanotaan, että oppimisympäristöjen suunnittelussa otetaan huomioon oppilaiden yksilölliset tarpeet ja että oppilaat osallistuvat oppimisympäristöjen kehittämiseen. Lapset  ovat oppimisympäristöjen keskeisiä toimijoita ja heitä voidaan tukea vastuulliseen ja luovaan toimijuuteen ottamalla heidät mukaan oppimisympäristöjen suunnitteluun. (Kronqvist & Kumpulainen 2011, 46.)

Oppilaan ja oppimisympäristön välillä voi olla jännitteitä. Oppimisympäristöt voivat synnyttää rakentavia tai tuhoisia jännitteitä. Rakentavat jännitteet luovat oppilaalle tilaisuuden kehittää taitojaan ja toimintatapojaan selviytyäkseen oppimisympäristössä. Tuhoisat jännitteet taas estävät oppilasta käyttämästä taitojaan ja valmiuksiaan. Tämän seurauksena oppilas taantuu sopeutuessaan oppimisympäristöön. Jokainen oppilas reagoi oppimisympäristöön ja sen vaatimuksiin omalla tavallaan. Opetustilanteessa on aina yhtä aikaa sekä tuhoavia että rakentavia jännitteitä. Oppimisympäristö ei voi koskaan olla kaikille oppilaille yhtä myönteinen. (Määttä & Uusiautti 2012, 26 -27.) Tämä haastaakin opettajan pohtimaan, mitentehostetun ja erityisen tuen oppilaiden henkilökohtaiset tarpeet otetaan huomioon alati muuttuvassa oppimisympäristössä sekä käyttämään erilaisia opetusmenetelmiä sekä hallitsemaan erilaisia oppimista tukevia prosesseja. 

Lähteet:

Kronqvist, E-L. & Kumpulainen, K. (2011) Lapsuuden oppimisympäristöt. Eheä polku varhaiskasvatuksesta kouluun. Helsinki: WSOY. 

Opetushallitus. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014. Viitattu 23.1.2019 https://www.oph.fi/download/163777_perusopetuksen_opetussuunnitelman_perusteet_2014.pdf

Määttä, K. & Uusiautti, S. 2012. Pedagoginen Auktoriteetti Ja Pedagoginen Rakkaus – Yhdessä Vai Vastakkain? International Journal Of Whole Schooling. Vol 8(1), 2012